应该怎么调节脑瘫儿童情绪 应。一般来讲,知识水平比较高、有一定医学知识和性格比较 开朗的人,患儿的病情给家长的心理反应远比知识水平较低、 毫无医学知识、性格内向者轻得多。家长的心理特点有以下几 方面: (1)焦虑和恐怖:焦虑性增高甚至出现恐怖反应,是患儿 被医生诊断为脑瘫后家长最主要的,也是最先出现的心理状 态。常表现为呆立,好像天塌下来似的,内心惶惶,焦虑终 日,不愿与人接触,或以“敌对”情绪来反映其焦虑。 (”自尊心过强:这些家长认为自己生了一个不健康的孩 子,甚至是“傻瓜”,觉得低人一等。但对外界所表现出来的 是更加希望每一个人都喜爱他的孩子,只要孩子有一点进步就 觉得自己的孩子是天才,总拿自己孩子的优点去比别人孩子的 缺点,或者不能正确对待,定的康复目标过高,对病情严重的 孩子也迫切希望他以后能成长为正常人,甚至上大学。 (3)依赖性过强:家庭中有了脑瘫患儿,有的家长觉得干 事业没什么奔头,对待生活十分消极,工作、生活中原可以完 成得很好的事情也过分依赖于别人,他人稍有照顾不周,即会 出现情绪激动。 (4)猜疑心加重:家长对周围事物和他人的举动特别敏 感。如遇见周围的人低声说话,总认为是议论与自己孩子有关 的事,对亲朋的好言安慰,认为是讥笑, (5)情绪不稳,易激动:家长情绪常不稳定,易因小事或 稍有不满而激动,发怒、悲伤、哭泣,有的家长甚至以离婚来 相互要挟。 (6)害怕孤独:自己的孩子得了脑瘫以后,不敢带孩子出 去,害怕别人议论、讥笑,同时又特别渴望亲朋好友的关怀。_———— f l 抚慰和帮助,往往是其摆脱困境,情绪恢复平静、愉悦的有利 途径。 (3)同伴交往有利于儿童认识能力的发展。与同伴交往 中,每个儿童带有各自不同的生活经验和认知基础,他们在共 同游戏活动中也有各种表现,即使面对同样的玩具,也有多种 玩法,可见同伴交往为儿童提供了分享知识经验,互相模仿、 学习的重要机会。 (4)同伴交往为儿童自我意识的发展提供最初的基础。从 不同儿童的不同反应中,儿童可以了解自己是否为他人所接 受,从而进一步调控自己的行为。 家长怎样让脑瘫患儿与其同伴交往 脑瘫患儿由于疾病难以治愈,常产生自卑感,情绪抑郁, 加之来自社会和家庭的不良刺激,诸如歧视的态度,成长、教 育和职业上的多种烦恼问题,以及有些患儿由于受到过度的照 顾和袒护而与集体疏远等等,也常可导致严重的心理障碍。患 儿的社会环境中,教师起到重要的作用。教师的理解和关怀不 仅能帮助患儿,还对周围其他儿童产生良好影响。在学习方 面,教师应缩小回答问题的选择范围,使其较易获得正确答 案,体验到成功的喜悦,激励其学习积极性。最大限度以个别 化原则进行针对性教育,使每个患儿的潜力得到充分的发展。 |
马丽 主任医师,心理治疗师,原河南省人民医院阜外医院心理科主任医师,曈心心理诊室创始人,新郑市公立人民医院心理科特聘专家,郑州同心园康复中心技术督导
一、专业擅长:擅长各种心身疾病,睡眠障碍,抑郁症,强迫症,人格障碍等精神疾病的诊断和治疗,在青少年叛逆厌学,儿童多动症,儿童自闭症等领域有着丰富的临床经验。
曾于华中科技大学同济医院,北京 宣武医院,武汉心理医院,中德心理医院、河南省精神病院多次进修学习。擅长认知行为治疗及以精神分析为取向的深层动力学心理治疗技能。在国家级、省级杂志上发表学术论文多篇;著作《前行有声—医生、患者、心理分析》。
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