创设情景教学培养自闭症孩子的语言交往能力 健康西瓜剪刀交往能力蔬菜育儿 现在的自闭症训练方法有很多,如何提高孩子的语言交往能力呢,通过多年的实践教学,掌握并创设情景教学来提高自闭症孩子的语言交往能力。 · 孤独症儿童本体感失调表现症状· 孤独症儿童平衡训练游戏· 游戏教学在自闭症教育中的重要意义· 孤独症感觉统合失调的症状及训练…· 运动治疗有助孤独症儿童的语言发展· 自闭症儿童的触觉训练· 自闭症儿童感觉统合治疗的意义· 改善孤独症儿童身体稳定性的活动 · 儿童感觉统合失调分类· 如何避免孩子出现感觉统合失调的… 关于情景教学如何在课堂上展现出来与大家分享。 举一个简单例子: 说明;下面讲到的老师说的话用T来表示,还说的话用C来表示; 首先应准备好你的情景目标;还要事先画好大概的情景图;还有各种情景需要的物品;根据孩子喜好可以是实物,也可以用仿真的物品,也可以画,也可以剪好再贴上。 一、商店开业啦! 说明:学生有认识蔬菜、水果的能力,有一定的用剪刀的基础。帮助学会分类和学习使用“什么是什么”或“什么属于什么”。 准备:一个画好轮廓的蔬菜和水果店的房子。一张画有各种水果和蔬菜的图片。剪刀两把,胶棒。 (T)今天我们来帮助一家商店开水果店和蔬菜店,帮着他们把蔬菜和水果摆上架。先来看看这些水果和蔬菜吧。(可以引导学生说出完整的句子) (C)这是西瓜,这是香蕉,这是白菜,这是胡萝卜,这是苹果,这是草莓,这是梨,这是土豆。 (T)好厉害!都知道。回答的真好!我们一起开店吧!(老师拿出剪刀) (C)老师,我要剪刀;(1) 老师,给我用用剪刀好吗?(2) (T)我们一起剪,我要剪苹果。 (C)老师,我要剪西瓜。 (T)哪个是西瓜? (C)这是西瓜。(学生用眼睛看西瓜,食指指西瓜,和老师说) (T)老师剪刀给学生。(观察他的用剪刀的能力)辅助完成。剪好后收回剪刀。 你刚才剪的是什么? (C)我刚才剪的是西瓜。 (T)西瓜是水果吗?(1) 西瓜是蔬菜还是水果?(2) (C)西瓜是水果。 (T)西瓜应该放在水果店还是蔬菜店? (C)西瓜是水果,应该放在水果店。 (T)表扬或奖励小玩具或游戏一会儿。 同样的发法询问其他的水果和蔬菜。
可以根据孩子能力孩子喜好来让孩子动手操作各种情景,让孩子学会如何在不同的环境如何运用语言,使用语言更流畅。 |
马丽 主任医师,心理治疗师,原河南省人民医院阜外医院心理科主任医师,曈心心理诊室创始人,新郑市公立人民医院心理科特聘专家,郑州同心园康复中心技术督导
一、专业擅长:擅长各种心身疾病,睡眠障碍,抑郁症,强迫症,人格障碍等精神疾病的诊断和治疗,在青少年叛逆厌学,儿童多动症,儿童自闭症等领域有着丰富的临床经验。
曾于华中科技大学同济医院,北京 宣武医院,武汉心理医院,中德心理医院、河南省精神病院多次进修学习。擅长认知行为治疗及以精神分析为取向的深层动力学心理治疗技能。在国家级、省级杂志上发表学术论文多篇;著作《前行有声—医生、患者、心理分析》。
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