生活中只要仔细观察听觉障碍、弱智、孤独症、学习等障碍儿童的言语行为,会发现,这些儿童有一个共同的特点,即他们都存在不同程度的言语缺陷,特殊儿童训练专家谈到这些儿童语言学习的主要理论有以下几种! 一、先天语言能力说:人出生时都带有语言学习天赋,该能力是人类大脑中特有的、专门用于处理语言的结构,语言学习装置主要包含两个内容:一套包括若干范畴和规则的语言普遍特征;先天的评价语言信息的能力。 二、行为主义理论:这种理论认为语言主要是语言行为,即语言是在适合的刺激、反应和强化中习得的行为。如儿童模仿别人说话并自动强化自己的试探性言语行为,语言的发展始于儿童最初发出的一些偶然的试验性的声音,这些声音由其父母有区别地加以强化。复杂的句子也是通过不断强化和累积而逐步习得的。语言结构也可以通过强化而掌握。 三、认知理论:这种理论认为认知系统适当的发展是语言发展的先决条件,儿童的语言学习能力只是认知能力的一种。认知发展先于语言发展,语言发展以最初的认知发展为前提,语言是认知发展的结果。 四、信息加工理论:这种理论认为语言是一种有机体的信息加工,是一个从外界刺激接收信息开始、经过信息加工编码、然后储存、再提取的过程,每个过程都有脑神经与各个感觉器官的配合,出现问题时即会出现语言障碍。 五、社会互动理论:社会互动理论认为人类语言产生于社会性的语言交往。语言之所以能够发展是因为受到周围社会互动的激励。环境及社会经验是语言出现的决定性因素。理论强调语言的引导和成人语言样板的重要性。因此,儿童交谈的对象对其语言习得非常重要。 这些理论从不同的观点,论述了儿童语言学习的发生原理和学习过程,特殊儿童训练专家谈到给儿童语言障碍康研究提供了一些参考价值。 |
马丽 主任医师,心理治疗师,原河南省人民医院阜外医院心理科主任医师,曈心心理诊室创始人,新郑市公立人民医院心理科特聘专家,郑州同心园康复中心技术督导
一、专业擅长:擅长各种心身疾病,睡眠障碍,抑郁症,强迫症,人格障碍等精神疾病的诊断和治疗,在青少年叛逆厌学,儿童多动症,儿童自闭症等领域有着丰富的临床经验。
曾于华中科技大学同济医院,北京 宣武医院,武汉心理医院,中德心理医院、河南省精神病院多次进修学习。擅长认知行为治疗及以精神分析为取向的深层动力学心理治疗技能。在国家级、省级杂志上发表学术论文多篇;著作《前行有声—医生、患者、心理分析》。
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