弱智儿童语言训练的几点做法

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  我的班共有七名弱智儿童，智商在40~59之间，是中度和轻度的弱智儿童。其中军军、沙沙、芳芳的语言表达能力稍微好些，硕硕迟缓，华华、萍萍、岚岚都有不同程度口吃，吐字不清，语言表达能力查。我针对他们的实际情况，结合语文课对他们进行了以下几方面的语言训练。

一、    进行听话训练：

要想学会说话，必须学会听话，只有听懂别人的话才能与人交流。在听话训练中我要求学生注意力集中，当听老师讲课时保持安静、专心、耐心地听老师讲话。另外要求学生能理解自己所听到的内容，也就是明白别人讲话内容，抓住重点，边听边想，认真思考。如我在教《我是中国人》一课时，让学生说出、找出谁是吉鸿昌，主要人物是谁。只要集中注意力，专心听讲，抓住重点边听边想，就会知道胸前佩带一块木牌的那个人是吉鸿昌，并且知道他是主要人物。

二、    语言训练要个别进行：

智力落后儿童语言缺陷表现不同，程度不同，必须针对每个学生的具体情况开展训练。如军军和芳芳语言表达能力强些，我就要求他们在回答问题和讲话时要讲完整，吐字要清楚。华华讲话吐字不清楚、不连贯，我就要求他讲慢些，一句一句讲完整，反复练习。萍萍和岚岚不但口吃而且一次只能说出五、六个字的话。我就先用小步子训练从字到词到短句子，要求他们看老师的口型讲，尽量把话讲到最清楚。

三、    进行词汇、句子、篇的趣味性语言训练：

语言训练是比较单调的，要正确地掌握每个音的发音部位和发音方法，掌握较多词汇、句子、篇章需要多次重复、反复练习。要想取得好的效果就必须使学生对其感兴趣，自觉地参与，乐于接受的内容和方法才能激发他们认真地训练。如“馆”字组词时，课本是“展览馆”，我拿出图片给学生看，他们在老师的引导下说出：图书馆、饭馆、理发馆，还有个同学讲出了“桂林宾馆”。又问：这些地方是干什么的？同学们理解了看到图片联系实际就容易记住。如《课间活动》一课最后结尾一句话是“课间活动真是丰富多彩。”首先引导同学们根据课文的内容理解这句话，然后在课外活动时让同学们注意观察体会，有的班级打篮球，有的班级打板羽球，有的班级打羽毛球，有的班级滚轮胎……使他们进一步理解“丰富多彩”这一词语。在“国庆节文艺演出时让同学们说说我们学校都表演了什么节目？在秋游我们都搞了些什么活动呢？趣味运动会都有些什么项目？这些是贴近同学们的生活实际的活动，引起了同学们的兴趣，同学们容易说出：“我们的课外活动丰富多彩。”“我们学校的趣味运动会丰富多彩。”等句子。当然同学们一次不可能把一句说完整，要经过老师的纠正和指导，反复练习才能把句子说完整。在进行整篇的语言训练时，我主要采用的方法是读，读熟了整篇文章，读多了自然能把话说得完整。熟能生巧，熟能学会。在读整篇文章时采用了“齐读、抽读、分角色读、情景读。”当然还有欣赏和听老师范读。我们班的同学特别喜欢表演，我抓住同学们的这一兴趣爱好，鼓励他们把整篇文章读好。读好了文章，读熟了文章，表演才能成功。我们这一册书共有22篇文章，芳芳、军军、沙沙、硕硕都能流利地读出每一篇文章。华华由于语言有些障碍读得慢些，但基本上能读出每篇文章。

    通过对弱智儿童语言的训练，可以提高他们的智力发展水平，可以提高他们与人交往的能力和适应社会生活的能力，促进弱智儿童的整个心理的发展和形成更为健全的人格。