谈谈残疾儿童的心理素质教育问题

        通过调查可以发现，残疾人的个性表现与家庭.学校的教育方法和效果有着直接的因果关系。按其情况大致可分为如下几种类型。

    一.施教得当型。这类残疾儿童家庭，往往能正视自己的孩子，生活上关心，心理上给以温暖，潜心疏导，使孩子从小孕育了良好的心理素质。在进入学校教育阶段，家长出于对孩子的关心，主动与学校联系，从而进一步得到老师的重视。同学又因受老师的影响，而对这类残疾儿童产生好感和同情。使残疾儿童心理上感到没有被歧视，从而树立信心，取得良好的教育效果。使之到了社会上仍有一个良好的表现。

    二.施教模糊型。有关这类残疾人，家长只给予他们生活上关心，而对其心理发展状况漠不关心。对孩子的优点没能肯定和积极引导，对孩子的缺点没有及时帮助纠正。当这类儿童走上社会后，其个性表现往往有较大的摇摆性。

      三.排外溺爱型。有些家长认为自己孩子有缺陷，会被人讥笑，于是将孩子与外界隔绝起来，对孩子采取封闭式管教，致使孩子性格孤僻，严重不合群，如果不运用心理学原理矫正，长大后很难适应社会的环境。

     四。倍受歧视型。有的孩子因残疾，一出生就受家庭歧视，认为给家里丢人现眼，因而这类残疾孩子的遭遇是最不幸的，在家里成了“出气筒”在外边就更易遭同龄孩子的欺侮，久而久之使他们的心理受到严重扭曲。

        为此，我们有必要对症下药，采取一些具体的实施措施，对他们实施教育。