河南康复中心网:学习障碍儿童的教育 学习障碍在小学教育阶段如果得不到改善和消除,那么,在将来中学阶段的学习,甚至在成年后的学习中也同样会存在这种学习障碍现象,从而使个体在对环境和社会的适应方面产生严重的障碍。河南康复中心网专家谈到虽然对学习障碍儿童的教育和矫治是困难的,但他们有相当大的发展潜能。实践证明,要帮助学习障碍儿童提高学习成绩,必须针对其实际情况采取各种不同的特殊教育与训练方法。 要根据学习障碍儿童的特点进行教育。如学习障碍儿童的注意力极易分散,因此在布置教室方面应强调单纯化,不要将教室布置得五颜六色,以避免刺激过多而引起他们注意力的分散;多利用各种形象有趣的直观教具吸引他们的注意和学习兴趣;教学环节安排应注意节奏,避免儿童因某一内容学习时间过长而分散注意力。 根据儿童障碍特点制订教学与学习的目标。虽然对学习障碍儿童的基本教学与矫治目标应该是直接同增强他们在听、说、阅读、书写、推理和算术等方面所表现出来的低能密切相关的,但在对他们进行教育和训练时,需要把握其障碍类型和特点。例如,一个儿童学习上的困难是语言表达能力还是注意力,或者是思维方面的障碍造成的;一个儿童在问题解决方面有障碍,其障碍是到底是来自于他没有形成正确的概念还是缺乏流畅的联想能力,或者是思维不灵活,常常受定势的影响等。 同时,要通过观察、测试等手段了解每一个儿童的具体情况,把握他们各种能力的特性和在感知、记忆、语言、思维、行为等方面存在的问题,然后根据他们不同的障碍类型和特点,制订出适合于他们的教育和训练计划,选择适合的内容及方法,才能帮助他们消除学习上的障碍。例如,要求教师为学习障碍儿童设置一种不同于正常儿童的合理的作业任务。也就是说,教师布置的作业和所提的要求必须与儿童现有的水平相符合,使学习障碍儿童少一些失败的体验,多尝试成功的滋味,使他们树立起一定的自信、自尊,提高学习兴趣。 正确运用强化法对学习障碍儿童进行行为矫正。对学习障碍儿童的某些良好行为表现(如在某堂课中注意力集中较好,某次回答问题时表达清楚,解决问题正确等),教师应对其予以表扬、鼓励、奖励等正强化;对学习障碍儿童不良的行为方式(如多动、情绪冲动、攻击、缺乏自尊心或自信心、自卑、退缩等),教师应予以批评、忽视、惩罚等。对于大多数学习障碍儿童来说,以前在学校里往往没有得到必要的、合适的正强化,或受到过多的惩罚,使得他们形成了一种消极的态度,形成自卑感或自信心低落。 所以,在对学习障碍儿童的教育中应该特别强调正确运用强化(不仅要运用负强化,而且应多用正强化),使学习障碍儿童建立获得成功与维持成功的信心、经验和模式。河南康复中心网专家建议通过强化手段的正确运用,使儿童形成良好的行为习惯,改正不利于学习的坏习惯,以便逐步矫正其错误行为,消除其学习障碍。 |
马丽 主任医师,心理治疗师,原河南省人民医院阜外医院心理科主任医师,曈心心理诊室创始人,新郑市公立人民医院心理科特聘专家,郑州同心园康复中心技术督导
一、专业擅长:擅长各种心身疾病,睡眠障碍,抑郁症,强迫症,人格障碍等精神疾病的诊断和治疗,在青少年叛逆厌学,儿童多动症,儿童自闭症等领域有着丰富的临床经验。
曾于华中科技大学同济医院,北京 宣武医院,武汉心理医院,中德心理医院、河南省精神病院多次进修学习。擅长认知行为治疗及以精神分析为取向的深层动力学心理治疗技能。在国家级、省级杂志上发表学术论文多篇;著作《前行有声—医生、患者、心理分析》。
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