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语言障碍

《孤独症儿童的教育与康复训练》读书笔记

作者：shunzi 来源： 日期：2011/5/12 14:58:41 人气： 标签：
 读了《孤独症儿童的教育与康复训练》这本书使我对孤独症儿童有了更深入的了解。孤独症幼儿中普遍存在语言障碍，他们主要表现为语言的理解能力以及运用能力发展很缓慢，他们不能及早地正确理解别人所说的的含义，或者是模棱两可，或者是断章取义；同时对语言结构掌握很差，只能讲些简单句、情景性的句子，句子结构及不完善。这一切阻碍他们的发展。因此，对自闭症儿童的语言训练尤为重要。由于孤独症儿童在认知、思维、社会等方面的发展有特殊性，其语言障碍表现有鲜明的特色，且个性间的差异较大，因而采取的语言训练方法也不相同。

　　在干预的过程中我们主要运用行为训练法对他们进行语言训练。在训练过程中注重环境的营造，即为幼儿创设融合性保教的大环境，其中物质环境和人际环境的创设为语言的训练打下了情感基础，因为对自闭症幼儿来说情感的建立是进行教育的第一步；同时运用游戏的方法来提高自闭症幼儿的接受性语言、模仿能力及游戏的水平，从而促进语言的发展，所以游戏是对自闭症幼儿进行语言训练的最有效的方法之一。

　　在创设融合性大环境中户外活动就是一个很好的环节。自闭症儿童的动作能力特强，他们的运动量也很大，很喜欢到操场上玩大型运动器械，我们就安排他们与班里其他孩子一起进行户外活动，在活动中鼓励其他孩子与他们交流。老师也有意识地引导孤独症幼儿与班里其他孩子一起交流，让他们一起学习排队，做游戏。如果教师放任让他们自己玩，玩了两下他们就不高兴玩了。将孤独症儿童与其他孩子进行融合，这样既增加了活动的情趣又能在潜移默化中让幼儿学习语言。

　　游戏是幼儿的主要活动，为了引导孤独症儿童玩角色游戏，老师经常带他们与班里其他孩子一起参与角色游戏。在游戏的过程中，孩子们也会模仿其他小朋友扮演喜欢的角色，如医生、超市的营业员等。为了使游戏进行下去，角色与角色之间要发生联系，而孤独症儿童又没有能力去联系、沟通，这时，老师要鼓励其他孩子去与他们沟通，向他们提一些简单的问题，在老师的提示下孤独症孩子也要试着作出简单的回答。有时在活动中，孩子们之间也会发生冲突，这时，老师可鼓励孩子动脑筋，想办法，或者提醒他们说一句好听的话：“请你……”，也可鼓励孩子去求助其他老师：“*老师，我要……”。在这样的情景中，孩子迫切需要解决当前的问题，说话的欲望就比较强烈，此时说出来的话语与当前的场合比较吻合，而不再出现乱说话的现象。在角色游戏活动中，教师的参与、指导是很重要的。

　　经常开展主题活动，不仅能训练孩子们的语言，还能促进孩子们之间的交往。如在《大一岁了》的主题班会中，班级的其他孩子用完整连贯的语言讲述新年的到来，大家都长大一岁了，要努力地学习各种本领。这时教师要求孤独症儿童仔细地听他们讲话，在活动最后大家一起交换新年礼物时，则要求每个孩子都说上一句祝福的话，在语言表达能力较强孩子的感染下，在老师的引导下，孤独症儿童也能说出一句话，如“祝你新年快乐”、“请收下我的礼物”等。在这种主题非常明了的氛围中，自闭症儿童语言学习的积极性高，效果也比较好。

　　每天的课间活动也是孤独症孩子最喜欢的活动。因为在活动中，孩子们能依据自己的意愿自由的选择内容。在活动中可采取一帮一的形式，即班里能力强的孩子带领孤独症孩子一起参与活动，相互之间要沟通，让这些孩子即玩得开心，又从中得到了练习说话的机会。

　　对孤独症孩子进行语言训练，不是一朝一夕的事。这是一个漫长的教育过程，作为特教教师要做好充分的准备。在日常教学中注意经验的积累，同时多学习先进的教育理念，以便指导自己的工作。

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