要注意多动症治疗的三大误区

对于台州多动症儿童家长而言，正确认识多动症，以科学的教育理念和专业办法教授多动症患儿，才能使孩子在多动症康复的道路上越走越远。可是人们常常对多动症治疗存在许多误区。 

误区一：多动症患者是精神病患者 

虽然许多多动症患者智力发育迟缓，但未必都是“弱智”。京京的爸爸妈妈带着孩子看过许多医院，其间令他们悲伤的就是某个医院的专家只说了一个字——“笨”。 他以为这个孩子先天就笨，和多动症无关。但事实上，京京学东西很快，他可以自己上网、打游戏、网上购物，而这些东西爸爸妈妈从来没有教过他。 专家表明，把多动症患者孤立起来也是不对的，多动症儿童其实更需求社会的了解与接纳，而不是被视为异类排挤在外。 

误区二：多动症患者是天才 

有些人以为，多动症都是某种程度上的天才。确实，会有一些患者有着特殊的才干，好像电影《雨人》中的哥哥雷蒙，对数字有着与生俱来的天赋。但事实上，多动症患者中，有 80%-90%存在智力问题。还有一些人误以为多动症患者没有感情。其实他们也有自己的喜好，只是在了解和表达上存在困难。

误区三：无药可治所以要放弃 

虽然多动症有许多的医治方式，可是目前为止，只有症状的减轻，鲜有治好的事例，有人提出，无药可治所以要放弃。可是，确实是有许多孩子在专业的教育练习之后，也能够说一些话了，因此不要轻易放弃医治。

在多动症治疗，我们将PCI的理念融入到教学活动中，每个老师会依儿童的特质以及当下的状态随顺而转，采用不同的教学方法，如ABA、DIR、RDI、TEACCH等，导入不一样的教学精神内涵，弹性调整介入策略，着重培养儿童的语言交流能力和社会交往能力，提高儿童的理解能力和生活技能，帮助家长树立起正确的康复理念，教导其适合儿童自身发展的带养方式，以便在日常生活中教导和帮助儿童。经过这样培训的儿童，与人分享式语言交流增加，生活技能娴熟，同时发展出自尊心、自信心、廉耻心、同情心、荣誉感等高级心理活动。因为我们明白，即便培养了儿童良好的课堂行为习惯，但如果缺乏上述素质能力，还是难以适应校园学习生活，难以与同学平等交往、和睦相处。因此，我们不是为了教而教，也不是我们有什么教什么，而是根据儿童目前自身发展的需求，提升他们的能力而教。所以，教育方法必须依照全人发展的目标设计，再结合个体特点灵活实施，只有这样持之以恒的教育，才能用教育的效力，改写多动症儿童的未来。