高功能多动症儿童的思维方式，你知道吗？

高功能的多动症儿童通常非常善于对细节的检查，尤其是视觉上的细节。他们通常非常注意自然环境中移动过的物体，他们也会非常注意这些细节线结、弃物、绘画碎片、无关机柜等。植物一些高功能多动症孩子还非常在乎别的感观细节，如光源的反射、电扇声、莹光、手指尖在面料上的触感等。智商较高的高功能多动症孩子还总会关心一些认知能力细节，如电台广播的呼号、联系电话的电话区号，或亲戚朋友的车牌号码。

意想不到的是，身患高功能多动症的小朋友们对自身的观查开展了许多关键点的调研，哪家关键，哪家轻的判断能力太弱。她们横穿马路时将会会沉迷地留意一根吸引住她们的绳索，却不知道绕开往来的车子；或一进到屋子，就坚起耳朵里面去听电扇声，却忽视餐桌上放置的诱惑的蛋糕。
 

对衣食住行感受的了解艰难和对细节的不正确关心，造成高功能多动症孩子在创建起事情间的关系的工作能力上，与平常人存有挺大差别。平常人大多数非常容易就顺理成章地在观念中创建起了事情的关系，进而推动对于自然环境的了解，提高人们与别人的沟通协调能力，但是高功能多动症人员的这类专业技能通常十分比较有限。

例如，当话题讨论从红气球变换到填满快乐的少年儿童生日派对时，一个儿童多动症男孩儿说自身没办法紧跟那样的会话，由于他对“红气球”的反映，总是想起鲜红色让双眼觉得难受。比如，一个身患高功能多动症的成人没法将老虎伍兹名字的含义与高尔夫球联络起來，由于他常常听见这一名字的意思，他只想起老虎狮子、木材、树林和近郊区。虽然他之后经懂了他人提到哪个姓名时的含意，可他在观念里仍会顺理成章地将这一名字分成2个单独语汇，并毫不相关内容地各自关心。
 

大部分人觉得，别人在观念或恶性事件中间创建关系的全过程与自身是类似的，可这却会我们一起在与高功能多动症孩子相处时造成很多误会。比如，教师认为一个高功能多动症学员跑出课室仅仅以便惹教师发火，而没留意到或许还存有别的将会：

例如，这一学员是在追看一只荷兰鼠；或是这学员早已创建起了一种习惯性反射，门一开就应当往外冲；或是这一学员就是说喜欢老师暴跳如雷地在背后追的场景一一他了解一冲破门就一定会有那样的预期目标。再如，针对高功能多动症少年儿童不断问同一个难题，一些父母会认为这仅仅由于孩子无法注意力不集中，或者觉得孩子只想纠缠不清成年人，那麼父母也会忽略别的将会，例如，孩子所希望的快乐将会就是说父母迫不得已不断做答的行为，或是他正希望着做答全过程中出現的某一非常的声调，或是希望着父母回应时外露的某一特殊小表情。