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儿童的学习障碍有哪些及解决方法

作者:郑州新宇儿童中心 来源: 日期:2016/12/26 9:19:38 人气: 标签:
   学习障碍是指智力正常但学习能力落后而导致成绩低下,河南智障学校谈到它是由若干不同类型构成的。
  
  一、学习障碍的定义
  
  儿童学习障碍是指由学生智力之外的原因所引起的,导致其听、说、读、写、推理、计算等基本学习能力受损的严重学习困难现象。有的学生因为注意广度受限,与正常儿童相比,在“看图说话”时,只能观察到零散的、局部的、缺乏系统性的信息;有的学生由于注意的紧张度不够,听课时比正常学生更容易受到外界干扰,以致于常常受到老师特殊的“照顾”;还有的学生在注意分配上表现出明显困难,上课时不能一边听课,一边思考问题,跟不上老师的讲解进度。
  
  儿童学习障碍一直以来都是教育界、心理学界关注的热点问题,也是实施素质教育的一项重要内容。近年来,国内外很多学者都对学习障碍问题进行了研究和探讨,研究成果在教育实践中也有了有益的应用。与一般儿童相比,学习障碍儿童在情绪、注意、行为和社会交往方面都存在更多的问题。研究表明,如果没有解决学习障碍儿童的心理健康问题,那么对其学业的帮助往往难以取得良好的效果。
  
  二、学习障碍的类型
  
  综合已有研究资料,可将儿童学习障碍归为四种主要类型:书写障碍、阅读障碍、数学障碍和交往障碍。其中,前三种属于认知方面的障碍,后者属后者属于社会性发展方面的障碍。
  
  书写障碍——这类孩子的一个突出困难就是写字多一撇少一划,经常把答案写错,有时难题可以解出来,简单的计算题却错了。他们的眼睛漏掉许多明显的信息,考试时竟然可以把整个题丢掉。这是儿童的视知觉分辨力和视知觉记忆力相对落后造成的,这种孩子最易受到老师和家长的误解,认为他们学习态度不好,必须给予惩罚。其实这是一种学习能力的障碍,只有进行有关的视知觉训练才能见成效。
  
  阅读障碍——这类孩子往往记不住字词,提笔忘字,朗读时增字减字,写作文语言干巴,阅读速度特别慢。他们认字时将字当作一个没有意义和语音的图形来记,死记硬背,阅读时不能自动地将字转换为语音,所以阅读速度和耗费的精力极大,容易疲劳。如果不能有效地阅读,他们将来会在各门功课上都出现困难。
  
  数学障碍——这类孩子在数学计算和数量概念的理解上有困难,空间推理较差,遇到计算题和复杂一些的数学或物理题就不会解了。对于这种孩子,家长应重视逻辑推理能力的开发,在空间想像力和数量关系方面进行培养,要利用孩子的语言优势。
  
  注意力障碍——家长通常怀疑这样的孩子有多动症,医学上称为注意力障碍。他们上课不听讲,集中注意力时间很短,经常搞小动作,学习时经常疲倦,下了课则很兴奋。这种孩子自控力差,经常跟比自己小的孩子一起玩,显得十分幼稚。
  
  交往障碍——教学观察表明,学习障碍小学生的社会交往能力较差,很难主动与人交往。他们由于不善于表达自己的观点和看法,加之学习成绩不佳,经常遭到同学的嘲笑和捉弄;他们的情绪容易激怒,爱发脾气,鲁莽冲动,容易与同学发生冲突。
  
  对于不同类型的学习障碍河南智障学校建议应制定个别化的教育方案,进行有针对性的训练,才能提高孩子的学习能力。另外还有:
  
  一、学习障碍的原因
  
  对于学习障碍的原因,还不是很清楚。一般认为是多种原因共同作用的结果,代表观点如下:
  
  1、认知/神经心理技能:特定技能领域的缺陷(如语言、注意、知觉-运动能力、抽象推理、记忆)执行功能缺陷(如计划、组织、学习或问题解决策略。
  
  2、心理社会调整/动机:行为不端、不顺从、依赖;其它行为问题(如退缩、抑郁、心理和躯体主诉);社会技能缺陷和社会知觉不良、低自尊、缺乏主动性或毅力等。
  
  3、环境和生物因素:父母不愿提供帮助的态度;非建设性的儿童管理模式;对儿童缺乏支持或鼓励;对儿童的期望和儿童能力之间的不一致;一般的家庭或环境应激。神经系统疾病史;慢性疾病情况;药物治疗等。
  
  二、学习障碍的矫正及其对策
  
  矫正儿童的学习障碍,是一项专业性和实践性很强的高难度教育任务,河南智障学校认为它需要我们教师在摒弃偏见、倾情关注的前提下,在心理健康教育理论与技术的指导下,针对儿童的障碍类型与程度,给予科学、及时、有效的矫正性辅导。
  
  1、摒弃偏见、倾情关注学习障碍儿童
  
  我们了解到,教师们普遍地对学习障碍学生存有不同程度的偏见。由于教师的种种错误认知、偏见和消极态度深深地刺伤了学习障碍学生的自尊心,致使他们对学校和教师产生紧张、厌恶、恐惧等心理,对学习失去兴趣,丧失信心。因此,要根治学生的学习障碍,教师首先应更新观念,摈弃偏见。我们应该相信,学习障碍学生并非无药可救,他们与正常儿童的唯一区别在于他们是“有特殊需求的学生”,只要教育矫治方法得当,他们完全能够达到正常儿童的发展水平。
  
  2、针对学生学习障碍的不同类型和程度,采取科学有效的个别化辅导策略。
  
  教师优先关注学习障碍学生并其为提供一个平等、有利的外部学习环境是矫治学习障碍的前提。那么,针对学生学习障碍的类型和程度差异,制定科学、可行的个别化教育矫正方案,实施形式多样的教育训练,则是帮助学生摆脱学习障碍的根本。
  
  所有的父母,没有一个不望子成龙。如果孩子成绩不好,父母就会责怪孩子太懒,不肯用功,其实有一些小朋友学习成绩不好,并非懒惰,而是患有学习障碍症,只是父母一直没有察觉而已。如果孩子学习成绩差,父母、老师都不可动辄打骂、嘲笑,或过于逼迫,这样不但不能帮助孩子,反而会损伤孩子的自尊心,打击学习的兴趣。如果父母怀疑孩子有学习障碍的可能,应及早带孩子进行检查,用检测的方法来判断病情,并测定孩子的智力水平。
  
  学习障碍症与家庭、学校都有密切的关系,所以父母应与医生积极配合,了解孩子的病情,并掌握纠正方法,以便更好的帮助孩子。在帮助孩子的过程中,一定要有耐心,从细节做起。河南智障学校谈到除了特殊的训练外,心理治疗也很重要,主要是多鼓励。通过培养学习兴趣,增强自信心,改进学习方法排除学习困难。如果父母爱学习,对孩子也是很好的激励,同孩子一起学习可以增加孩子对学习的兴趣。
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