儿童多动症和学习障碍都会导致孩子学习困难,而且影响是长久的。这两个问题的孩子都没有智力上的缺失,仅仅只是能力上的问题,因此很多家长对于学习困难的孩子,难于区别是多动症还是学习障碍。今天郑州智障学校专家为大家介绍下两者的主要区别。 一、多动症的症状不是出现在学习困难发生以后,而是在学龄前,在幼年阶段就已出现。学习障碍出现的境遇性多动行为仅出现在学习困难发生以后。 二、单纯adhd的多动行为表现具有普遍性,特别要强调除了课堂和作业等学习情景以外,在多种不同的场合均表现出广泛性的活动过度,不能安静,注意力不集中。学习障碍出现的境遇性多动行为仅发生在与学习有关的情境之中。 三、在学习困难方面,由于注意力障碍对学习认知过程是非选择性的影响,常常是学习技能、成绩的普遍性落后,同时由于自我控制能力障碍,其学习成绩与家长的督促有密切关系,呈现大幅度波动。学习障碍儿童的学习困难一般是表现,在某一种具体的学习技能发展障碍,一旦发生便将持续性存在,随着学习难度和对学习技能要求的逐年提高,学习困难有加重趋势。 研究表明,ADHD儿童病理改变主要发生在大脑前半球,累及大脑前额叶和眶面高级皮质以及相联系的皮质下神经结构,丘脑尾状核等部位的神经生物学发育和执行功能的障碍。学习障碍的病理改变则主要发生在大脑后半球有关感觉区的二、三级皮质,主要是各有关感觉通道的信息加工、转换障碍,同时也有相当部分存在大脑额叶背侧部的功能异常,郑州智障学校专家谈到这些异常主要是对感觉信息的综合加工、工作记忆和理解判断的障碍,而少累及执行功能。 |
马丽 主任医师,心理治疗师,原河南省人民医院阜外医院心理科主任医师,曈心心理诊室创始人,新郑市公立人民医院心理科特聘专家,郑州同心园康复中心技术督导
一、专业擅长:擅长各种心身疾病,睡眠障碍,抑郁症,强迫症,人格障碍等精神疾病的诊断和治疗,在青少年叛逆厌学,儿童多动症,儿童自闭症等领域有着丰富的临床经验。
曾于华中科技大学同济医院,北京 宣武医院,武汉心理医院,中德心理医院、河南省精神病院多次进修学习。擅长认知行为治疗及以精神分析为取向的深层动力学心理治疗技能。在国家级、省级杂志上发表学术论文多篇;著作《前行有声—医生、患者、心理分析》。
郑州市郑东新区正光路国控东宸
18336006977(陈老师)
郑州市二七区中原东路康复中街交叉口
13838578553(韩老师)
郑州荥阳市高村乡青少年心理疗愈基地
15737155809(王老师)