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普通幼儿园如何接纳特殊需要儿童?

作者:shunzi 来源: 日期:2011/3/29 21:09:35 人气: 标签:
 

普通幼儿园如何接纳特殊需要儿童? 

  此内容已发表在《学前教育杂志》2010年7月刊

   普通幼儿园如何接纳特殊需要儿童?

   北京大学幼教中心

  赵红梅 付传彩

  一、 特殊需要儿童为何要进入普通幼儿园?

   如何面对一个智力有障碍的孩子?按一贯的思路,我们会主张给这些孩子更多的关爱,送他们去专门学校,掌握生活自理能力,学会一些沟通的技巧或谋生的技能,以使他们将来更好地融入社会。

  然而设立专门学校,是否就是解决特殊教育问题最圆满的方法呢?近来心理学研究表明,0到6、7岁是个体神经系统结构发展的重要时期,是个体心理发生发展的关键时期,也是其生理发展、知觉发展、动作发生发展的重要时期;这一时期个体神经系统的可塑性较大、对外界环境的适应能力较强,如果在这一期间内对残疾的个体及时施以恰当的教育,会有利于个体生理机能的重新组合、有利于身体各种功能的代偿、有利于损伤器官的矫正和康复,也就是说对残疾儿童进行早期教育,有利于残疾儿童缺陷的最大程度的补偿、有利于残疾儿童潜力最大程度的发挥、有利于其身心最大限度的发展。必需明确的是,特殊需要儿童首先也是儿童,可以肯定的是他们与普通儿童之间的相似之处一定多余不相似之处。

  鉴于此目前众多学者提出一个崭新的概念——“全纳教育(Inclusive Education)”,主张将各种类型的儿童都纳入普通学校,共同接受普通教育,旨在促进儿童参与学习和活动的积极性,减少和避免被排斥的状况。将特殊儿童安置在全纳幼儿园,而不是把他们纳入传统的隔离式的特殊机构中学习,已经成为世界性的教育潮流。在中国,特殊儿童的早期教育开展得较晚,迄今为止特殊儿童能够到普通幼儿园接受教育的很少,能够有机会和普通幼儿一起接受教育的更是屈指可数。

  本文通过一名发育迟缓儿童的个案,介绍了普通幼儿园如何接纳特殊需要儿童的流程,以及在接纳过程中给予特殊儿童提供的个性化教育支持。

  二、 普通幼儿园接纳特殊需要儿童的流程

   本文中称该儿童为BB,女,3岁3个月时开始就读于北京大学幼教中心托班。如今5岁3个月,就读于中班,至今在普通幼儿园就读时间为两年。以下是接纳流程,这个流程也适用于其他特殊需要儿童的接纳。

  第一步:电话咨询

   在BB2岁10个月时,她的家长联系到我们幼教中心,目的是咨询入园。通过电话联系,我们了解到BB的基本信息以及语言、动作发育状况,并了解到BB的医学诊断是发育迟缓。我们记录下电话咨询信息的同时与家长约了面谈的时间。

  第二步:面谈,并对BB进行行为评估

   2007年10月,BB父母带其来到幼教中心特教资源中心,我们进行了第一次面谈和评估。评估小组由三位成员组成:一位是业务园长、一位是特教专业硕士、另一位是发展心理学博士,这样的安排主要是考虑到从普教、特教和儿童心理三个方面为特殊儿童作全面评估。

  接下来,我们与家长进行了半结构化访谈,使用《儿童行为认知评估表》对BB进行了初步的评估和相关情况的了解。评估中包括BB的强弱项描述、家庭信息、孕期和出生经历、发展经历、医疗经历、教育经历以及先前咨询记录。评估中得到的信息是BB是在羊水浑浊情况下剖腹产出,尽管出生时身高体重和头围都正常,但是在BB4个月时父母就发现她的动作发展滞后于普通儿童。其次在语言发展方面,她的理解性言语比较好,能理解他人的言语和手势动作表达,但是表达性语言发展很差,不能说出完整的话,也不能清楚地表达自己的意思。

  经过访谈和对儿童的观察和行为评估,家长及评估小组一致认为,在同龄普通儿童群体中生活学习更能促进BB的发展,激发BB表达的欲望,促进其语言的发展。

  第三步:入园适应

   我们根据BB的生理年龄把其编排在托班。经过入园评估小组的审议,认为BB在自理能力、遵守常规、参与集体活动等方面还需要协助才能更好地适应其发展的需求,遂插班的最初两个月的时间内,我们安排了一位助理教师,负责协助BB的入园适应以及其他课程的参与。

  这两个月的时间里,BB学会了自己上厕所,自己动手吃饭(虽然挥洒饭粒);学会了排队出去玩耍,玩完的玩具要放回原处;喜欢与小朋友互动,喜欢这个集体,喜欢来幼儿园了。这时的BB已经能够适应托班的生活,已经能够掌控所处的环境。此时,助教老师慢慢撤离。从此BB开始了独立的真正的幼儿园生活。

  三、 普通幼儿园为特殊需要儿童提供的IEP

  个别化教育计划(Individual Education Plan,简称IEP),最先在美国特殊教育界提出并实施,是指为经鉴定后有残疾的学生制定的一份书面教育计划,作为帮助该学生的工作依据。

  特殊需要儿童在入园后一月内,我们为其制定IEP,并于半年后进行阶段性评量,一年后进行年度评量。IEP的制定是对特殊需要儿童进行支持服务的其中一项,该计划也是特殊需要儿童在园接受特殊支持服务的指导性文件,决定着儿童能够更好地幼儿园生活。BB入园后,按照IEP制定和执行流程,我们为其提供了相应的支持服务。

  1.制定IEP

   制定IEP之前,我们对BB进行了为期两周的评估。评估分为两部分:第一部分是量表评量,由BB的父母填写评估量表,测查BB在各方面的发展能力;第二部分为教师观察评估,两周内,个案负责人对BB一日生活进行详细的观察和记录,分析BB在不同环节的表现情况,总结其优势和弱势。根据两部分的评估,个案负责人与班级教师共同确定BB在七大领域(感官知觉、粗大动作、精细动作、生活自理、沟通、认知和社会技能)的长期目标和短期目标。

  在IEP制定会议上,需要园长、普教班主任、助理教师、特教老师、心理学老师、保健医以及儿童父母共同参加,共同商讨IEP草案中目标的可行性。所有人员对每一个目标进行核定,并要明确给出评量的标准,比如在生活自理中有一项是,“能够在言语协助下穿简单的衣服(无扣套头衫及裤子)”,其评量标准是五次中要通过三次,方能表示可以进行下一个更高目标。IEP文件通过后,需与会人员签字生效。

  2.特教干预服务

   BB的绝大多数时间在班级活动,她和其他小朋友一起,吃饭、分享玩具、出去玩耍、认识新事物等等。但为了满足BB的特殊发展需求,我们还为其提供特殊干预服务,如每周两次的语言训练课程,以一对一的方式,激发BB交流的欲望,教其如何发音。另外,为其设置感统课程,希望对其动作发展和语言的产生有所帮助。

  我们也积极借助同伴的协助作用,比如个案负责人定期到班级中,引导普通幼儿平等地接纳BB,知道如何让BB参与到集体游戏之中。在与同伴的互动中,BB也会依靠观察、模仿学习等能力逐渐学会和其他小朋友一起游戏活动。

  3. IEP阶段性评量和年度评量

   IEP并不是一成不变的,为了更适应个体的发展,教师会定期对IEP进行调整和修改,一般分为阶段性评量和年度评量,前者为一学期一次,后者为一学年一次。阶段性评量中,教师会对每一个长期目标和短期目标进行审核,依据个体的目标实现情况,重新调整IEP目标,或增加新目标,或调整目标的难度,或删减部分目标;年度评量是一次全新的评量过程,对幼儿一年的在园表现进行评估,重新确定个案的发展水平,制定新一轮目标。评量的过称中,要充分征得家长的参与,包括向家长反馈前一阶段IEP的实施情况和下一阶段的教学任务,倾听家长的意见和建议。每个环节紧紧相扣,因此特殊需要儿童的教育更加强调连续性和个别性。表1是我们为BB制定的IEP中沟通领域目标和支持活动举例。

  表1 BB沟通领域IEP举例 评量阶段 现有发展水平 IEP目标举例 支持活动 长期目标 短期目标 2008年5月 初次评量 接受性语言好,表达性语言差,现在能够发的音包括:‘妈妈、默默、猫猫、汪汪、呀呀、不要、没有、拜拜、啊’,流口水 增加说前准备技能 1. 能够模仿做吹吸气的练习 游戏“吹泡泡”、“吹蜡烛” 2. 能够模仿做伸舌头的五种动作(伸舌头、舔嘴唇、添嘴角、舔绕唇、顶两腮) 互动游戏“跟我这样做” 2008年12月 中期评量 语言表达有了很大进步,说的词汇越来越多,如“尿尿”、“女孩”等,乐于模仿 提高仿说的能力 1.能够模仿老师,说简单的词汇 认识周围的事物 2.能够用简单的词汇表达自己三种以上的意愿(如,“厕所”、“水果”、“玩”) 班级融合中及时激发BB表达的欲望,并给予鼓励 2009年6月 年度评量 表达性语言已经达到一定的水平,可以说句子,可以清楚地表达自己的需求,可以回答老师的问题,可以与老师或小朋友有一定的语言对话。在语言的清晰度上还需要加强 提高语言的清晰度 1. 能够清晰地使用日常用语(如,老师早上好) 在生活情境中与BB互动,鼓励BB清晰地表达 2. 能够较为清晰地述说简单的故事,包含两三个情节 组织谈话类活动,如“周末去哪里玩了?”;

  组织听故事、讲故事活动 四、 普通幼儿园接纳特殊需要儿童的经验总结

   BB只是我们接纳的特殊需要儿童中的一员。一般情况下,我们都是按照特殊需要儿童的生理年龄编入普通班级,按普通人群比例每班有1-2名特殊儿童随班就读。

  我们每年接纳特殊儿童20余名,约占儿童总数的3%。2004年至今已接纳特殊儿童90余名,其中包括弱视力儿童、轻度自闭症儿童、弱智、脑瘫以及发育迟缓等多种类型。目前已经有近20名弱视力儿童完全康复并顺利升入小学,另外有两名高功能自闭症儿童升入北大附小进行随班就读。

  在几年的接纳过程中,我们对普通教育、特殊教育和全纳教育中的对儿童提供的教育支持进行了总结和对比,我们发现只有高质量多方位的幼儿教育才能满足所有在园儿童(包括特殊需要儿童)的个性化教育需求。当特殊需要儿童来到我们普通幼儿园时,绝对不仅仅是来到的问题,更多的是需要我们为其提供科学的合理的接纳,可以说量身定制的教育教学渗透在接纳的每一分每一秒钟。

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