轻度多动症儿童能不能正常念书？

       实际上，绝大多数轻度多动症儿童是能念书的，但会遭遇同一个难题：执行能力缺陷。执行能力缺陷的关键特点是没办法将注意力从一个每日任务转换到另一个每日任务。轻度多动症小孩在手头上的主题活动还没有完毕或圆满完成以前，一般沒有能力转换到另一个新的主题活动。

　　一般少年儿童可以随时随地中止一个念头或主题活动，随便转换到下一个主题活动中，而轻度多动症儿童在班里一直抵触主题活动的更改，除非是她们早已进行此前的主题活动，或是事儿告一段落，不然她们没法轻轻松松应对这类变换。假如要更改活动主题，教师或爸爸妈妈务必事前开展数次口头上警示，或选用時间最后的方法。假如将会，必须分配附加時间让轻度多动症几童能进行此前的每日任务。

　　协助轻度多动症儿童处理注意力难题的文化教育计划方案，与为注意力缺陷阻碍(ADD)少年儿童设计方案的计划方案很相似，例如：

　　1、注重关键信息内容。

　　2、教师按时监管并出示感恩回馈，协助少年儿童维持注意力。

　　3、把工作分为较小模块，以相互配合轻度多动症小孩的注意力保持時间。

　　4、出示一个清静、防护的办公环境。

　　5、降低自然环境中非常容易导致走神的要素。

　　6、假如轻度多动症儿童合拼有注意力缺陷阻碍的确诊，能够考虑到用药治疗

　　早已有许多科学研究确认，一些轻度多动症儿童，大量的是青少年儿童和成年人，存有执行作用缺陷。执行作用包含机构和整体规划能力、工作记忆、抑止和操纵欲望、自我反思和自身监控器、自我管理和优先选择排列、了解繁杂或抽象性的定义、运用新的对策。

　　例如轻度多动症儿童一直不断应用有误的对策，即便她们早已了解这种对策失效，也没法从不正确中学习培训。一个轻度多动症成年人表达，他在处理一个难题的那时候，一直先假设自身的方式毫无疑问恰当，不必做一切更改。他的念头是：“这本来是恰当的解决方案，但是为何没实际效果呢?”因而，她们会感受巨大的挫败感。

　　这还可以表述爸爸妈妈与老师为何一直发觉轻度多动症小孩没法从不正确中学习培训。如今人们了解，这一执行作用缺陷的特点关键来自神经科学的要素(额叶作用)，而并不是小孩有意挑选不正确的结果。

　　绝大多数是能念书的，但最先要处理执行能力缺陷等难题。